計畫簡介

一、 理念

        二十一世紀之教學學習強調動手做與創意之啟發，培養具有優秀科學素養與創造力的研究發展人才，是科學教育重大使命與目的，並能提升國家競爭力。鼓勵學生親自動手製作、體驗「動手做科學」的樂趣，不但能激發學童學習興趣、提昇學習成效，並能訓練學生互助合作與溝通技巧、培養學生解決問題的能力、及激發學生的創新自造能力（親子天下，2014；Halverson & Sheridan, 2014; Peppler & Bender, 2013)。
        國立屏東大學本諸大學使命，以師資培育為本，有感於人才培育、教育資源與教學經驗分享等機制建立，對於教學品質與成效之提升助益匪淺，特於本校成立「動手做科學教育中心(Hands-on Science Learning Center)」將動手做科學教育之教學、研究、服務與推廣定訂為發展目標；以新觀念進行翻轉課程教育改革，培養學生具備獨立思考、動手實作、創新創意與解決問題等能力，以回應社會之期待。
        鑒於教育部積極推展創意教學、翻轉學習、設計思考、創新自造力，本計畫規劃「創新自造」為主體的課程與教材內容，進行師資培育，為國民科學教育素養扎根，以呼應十二年國民基本教育之適性揚才、終身學習的全人教育基本理念，以「做中學、做中教」之新世代創新翻轉教學為教學核心，推動新自造教育及師資培育，期能藉由創造更優質的動手做科學學習文化與教育成果，以促進國家整體競爭力之提昇。

二、 目標

    （一）建置基地：推展基地成為小學學生動手做科學之創新自造教育中心。
    （二）培養師資：培養國小科學maker師資，每縣市平均每3所國小有1位以上科學maker種子教師，培養maker種子教師有能力進行並開始進行自造教育教學。
    （三）發展教材：發展適合小學教育階段之科學maker三階段推廣教材或教案。
    （四）落實深化：推動國小科學自造教育的發展，maker種子教師可在所任教國小使用maker教材或教案進行教學活動，且學生能喜愛自造教育活動，進而使該校變成種子學校。
    （五）專業發展：推動國小科學自造教育師資的專業成長與發展，maker種子教師能自行設計一個創新教案，且能於校內成立學習社群持續精進。

三、分年推動工作重點

    （一）第一年學校開放校內資源及建置空間設備完竣，編製科學maker教材及修訂教材，邀請鄰近小學學生至基地進行實作，使基地具有類科學教育館功能，並於105年5月創客週前配合辦理相關宣傳活動。
    （二）第二年持續修訂科學maker教材，辦理推廣活動，培訓種子教師，遴選種子學校。
    （三）第三年深耕推廣科學maker教育，培訓種子教師，成立學習社群，永續經營（見圖1）。